本単元の学習目標は、問題を解くために具体物を用いて実測したり、計算したりして求め、比較検討し、考えを深めることができる能力を育てることです。そこで、授業ではトイレットペーパーを使い切るまでの芯の回転数を実際に引き出さずに求める方法を考え、具体物を用いて実測したり、計算したりして求め、ワークシートにまとめる学習をしました。
既習事項を活用して、実際的な問題を解決することで数学の学習に対する興味・関心が高まるとともに、多様な考えを比較検討することで数学的な見方・考え方が深まるようにします。
生徒が考え方を記入したワークシートを電子黒板に提示しながら発表を行わせる活用法は、わたしの定番です。そして、この実践においても工夫されているように、アナログのプリントをデジタル化（取り込み）してから活用することがポイントです。デジタル化してから活用することにより、電子黒板付属のソフト等を使って簡単に拡大提示やかき込みを行うことが可能になるからです。わたしの場合はスキャナを使っていますが、スキャナのソフトと教材作成ソフトをうまく連携させることにより取り込みから教材化まで数十秒で行えるようになります。
- 本時のねらいの確認
- 生徒が自分の考えを発表する。（電子黒板）
- 生徒どうしで比較検討する。（電子黒板）
- 教師が補足説明する。（電子黒板）
（2～4の繰り返し） - 次時の学習予定を知る。
- ワークシート（自作）
電子黒板を活用して、個人または小グループで解決した考えを全体で共有します。その考え方を検討したり、個々の考えと比較したりするために、生徒のワークシートを書画カメラで投影し、発表会を行いました。
- 生徒のワークシートを書画カメラで電子黒板に撮影し、大画面に提示することで、生徒が発表準備に時間をかけずに済み、課題解決の時間や比較検討の時間を確保することができました。
- ペン機能を使用することで発表に工夫が見られ、提示資料を個々の画面に映して見やすくすることで、他の考えを理解しようする意欲の高まりが見られました。
事前に発表者のワークシートを書画カメラで撮影・保存しておき、授業がスムーズに進行できるようにしました。